或者适当评价当地的名山大川

admin6个月前 (06-07)未命名9

用一个通俗的比喻来形容,传统形式逻辑学就像是一个古老的城堡迷宫,体系庞大,内容繁琐。互补互补式的知识融合,是指我们可以对同一个议题,找到完全不同的视角下的论述,把它们综合在一起,就可以得到对这一议题比较全面和深入的认识。这样的讲话开头典雅、优美,尤其注意到以两国相通的事物来沟通演讲者和听众的情感,具有沁人心脾的最佳效果。 这种开头方式在陌生的演讲场合和国际外交交往中常常使用,采用的方法是恰当使用礼貌用语或家常话,或者适当说明演讲者与该地人民之间的实际交往和感情联系,或者适当评价当地的名山大川、人物、历史以及演讲者的向往,或者恰当引用当地的民间谚语、俗语或文学形象,等等。它主要是建立在主观基础之上,目的是求优求美。如果演讲者能由此及彼,即在不否认现有观点的前提下,敏锐地发现问题的“另一方面”并适当加以强调,就能达到演讲观点深、新并举的目的。见此情景,其他学员哄堂大思维教练微笑道:“大家别笑话他,如果让你给逻辑下一个定义,我想你们可能也不会比他好到哪去。 ”“逻辑,或称为理则。 源自古典希腊语X6706加阳),最初的意思有词语、思想、概念、论点、推理之意。 1902年严复译《穆勒名学》,将其意译为‘名学’,音译为‘逻辑’;日语则译为‘论理学’。

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游戏为我们如何更好地学习提供了很好的借鉴。 虽然游戏上手必然要经历一个熟悉故事背景、掌握基本操作和形成游戏策略的学习过程,但“学习”一款游戏的感觉一般都不明显,因为这个过程往往被巧妙地设计成了一系列循序渐进的任务和挑战,这样玩家在玩的过程中不知不觉就学会了。 同时游戏的天然优势也让学习变得自然而有趣:1.调用多种感官的即时反馈;2动态多变的情境和挑战避免了单调枯燥;3与玩家学习曲线动态匹配的挑战难度,使玩家既不会因挑战过难而严重受挫,也不会因为过于简单而失去兴味。 我们会发现,在课堂教学中,一个好的老师在他们的教学中或多或少也会表现出上面三个特点,比如多媒体和多样化教具的使用,比如为学生提供丰富的模拟练习,又比如根据学生的掌握程度来动态地调整测试的难度。这些,都关乎演讲的成败,也都同解题的方式入题、破题和点题紧密相关。 “立文之道,唯字与义”,演讲也同样如此,抓住了与入题、破题、点题相关的字与义,也就抓住了解题的“牛鼻子”,从而取得理想的演讲效果。 1.入题要快人题要快而毫无疑义。3请分析动物是否具有推理思维能力,为什么。口才是演讲的根本,观点是演讲的灵魂。请试想一下正在倾听别人讲话时的情景。美国作家安.拉莫特在写小说之余也教别人写作,在每一届写作班上,他都会讲一个影响了他一生的童年故事。 30年前的一天,安十岁的哥哥正为明天无法交上一份作业而苦恼。“就像在洛桑时一样,我现在也有一点儿紧张呢。他常常会把一摞书放到床头,里面混杂着新书、旧书、小说、非虚构作品、诗歌等,等到这摞书读到差不多的时候,再添加上其他的。 我自己现在也经常使用这种读书的方法,一方面我读书一般会带着一个明确的目的,会专门围绕着这个主题找书来看,相当于主题阅读;另一方面我也会随机在书柜里挑基本与这个主题无关的书来看。”这段文字一方面成功地表达了演讲内容,另一方面又顾及了现场调控。1〉收敛律:归纳法和演绎法遵循的根本法则(适用观察乂分析一一以是非为评价体系〉〔2〕发散律:多维法和跳跃法遵循的根本法则〔适用设计#创新一以优劣为评价体系〕关于发散律的界定可以用三条规则来说明:规则1:创意的结果维度越多,越不重叠包容越好,即发散面越广越好。




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